Приложение
к Рабочей программе дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
 им. Н.И. Лобачевского»

Физический факультет 

УТВЕРЖДАЮ

Декан _________________ 

«_____»__________________2018 г.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Логический анализ социальных наук
(наименование дисциплины)

47.04.01 Философия
(код и наименование направления подготовки)

Наука, технологии и общество
,(наименование профиля подготовки, направленности программы)

бакалавр

магистр

______________________________ 
Квалификация (степень) выпускника

Рекомендовано методической комиссией физического  факультета 
для студентов ННГУ, обучающихся  по направлениям подготовки 
47.04.01 «Философия»
Профиль подготовки (специализация) Наука, технологии и общество.

Нижний Новгород
2018

 Цель фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Логический анализ социальных наук». Перечень видов оценочных средств соответствует. Рабочей программе дисциплины.

Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения текущего контроля в форме собеседования и промежуточной аттестации в форме вопросов и заданий к зачету. 

Структура  и содержание  заданий – задания разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины «Логический анализ социальных наук». 

1.	Паспорт фонда оценочных средств
по дисциплине «Логический анализ социальных наук»

Содержание компетенции	Планируемые результаты обучения	Наименование 
оценочного средства 	
ОПК — 2 
способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, подготовки высшей школы	У1 (ОПК-2) Уметь  сформулировать аргументированную позицию в социальных областях знаний, используя знания в области теории и практики аргументации
З1 (ОПК -2) Знать теорию аргументации и особенности практического применения методов и логических инструментов аргументации
В1 (ОПК-2) Владеть способностью применения  методов и логических инструментов аргументации в различных областях профессиональной деятельности.	Практическое задание.
Тестирование	
	Мотивация (личностное отношение): 
1. Посещаемость занятий 

2. Ответственность к выполнению самостоятельной работы и её качество 

3. Пунктуальность, своевременность 

4. Продуктивность выполнения работы 

5. Интерес к предмету	1. Количество прогулов аудиторных занятий и консультаций по неуважительной причине не более 1 для оценки «зачтено». 
2. Количество недочетов, связанных с нарушением правил и требований к отчету по контрольной работе не более 6 для оценки «зачтено».
3. Отклонение от графика выполнения самостоятельной работы не более 14 дней для оценки «зачтено». 
4. Количество выполненных заданий самостоятельной работы для оценки «зачтено» - 1/2. 
5. Количество обращений к преподавателю, вопросов, самостоятельных инициатив, предложений
учебного, научного или проектного характера 1 для оценки «зачтено»	
ОПК — 4 
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке РФ и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности	У1(ОПК-4) следовать основным нормам, принятым в научном общении на государственном и иностранном языках
З1(ОПК-4) методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках
В1 (ОПК-4) навыками анализа научных текстов на государственном и иностранном языках	Практическое задание.
	
	Мотивация (личностное отношение): 
1. Посещаемость занятий 

2. Ответственность к выполнению самостоятельной работы и её качество 

3. Пунктуальность, своевременность 

4. Продуктивность выполнения работы 

5. Интерес к предмету	1. Количество прогулов аудиторных занятий и консультаций по неуважительной причине не более 1 для оценки «зачтено». 
2. Количество недочетов, связанных с нарушением правил и требований к отчету по контрольной работе не более 6 для оценки «зачтено».
3. Отклонение от графика выполнения самостоятельной работы не более 14 дней для оценки «зачтено». 
4. Количество выполненных заданий самостоятельной работы для оценки «зачтено» - 1/2. 
5. Количество обращений к преподавателю, вопросов, самостоятельных инициатив, предложений
учебного, научного или проектного характера 1 для оценки «зачтено»	
ПК — 7
готовность учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей	ВЛАДЕТЬ:  навыками применения способов оценки специфики аудитории (психологической атмосферы,
общего образовательного уровня и т.п.); навыками выбора тех или иных риторических приемов, помогающих удерживать внимание
аудитории с учетом ее специфики

УМЕТЬ:  применять способы оценки специфики аудитории (психологической атмосферы, общего образовательного уровня и т.п.); выбирать те или иные риторические приемы, помогающие удерживать внимание аудитории с учетом ее специфики
ЗНАТЬ:   способы оценки специфики аудитории (психологической атмосферы, общего образовательного уровня и т.п.); способы выбора тех или иных риторических приемов, помогающих удерживать внимание аудитории с учетом ее специфики	1. Количество прогулов аудиторных занятий и консультаций по неуважительной причине не более 1 для оценки «зачтено». 
2. Количество недочетов, связанных с нарушением правил и требований к отчету по контрольной работе не более 6 для оценки «зачтено».
3. Отклонение от графика выполнения самостоятельной работы не более 14 дней для оценки «зачтено». 
4. Количество выполненных заданий самостоятельной работы для оценки «зачтено» - 1/2. 
5. Количество обращений к преподавателю, вопросов, самостоятельных инициатив, предложений
учебного, научного или проектного характера 1 для оценки «зачтено»	
	Мотивация (личностное отношение): 
1. Посещаемость занятий 

2. Ответственность к выполнению самостоятельной работы и её качество 

3. Пунктуальность, своевременность 

4. Продуктивность выполнения работы 

5. Интерес к предмету		

2.	Критерии и  шкалы для интегрированной  оценки уровня сформированности компетенций:

2.1.	для программ бакалавриата и магистратуры
Индикаторы компетенции	ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ	
	плохо	неудовлетворительно	удовлетворительно	хорошо	очень хорошо	отлично	
превосходно	
Полнота знаний	Отсутствие знаний теоретическогоматериала.
Невозможность оценить полноту знаний вследствие отказа обучающегося от ответа	Уровень знаний ниже минимальных требований. Имели место грубые ошибки.	Минимально допустимый уровень знаний. Допущено много негрубых ошибки.	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки. Допущено несколько  негрубых ошибок	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки. Допущено несколько  несущественных ошибок	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки, без  ошибок.	

Уровень знаний в объеме, превышающем программу подготовки. 	
Наличие умений 	Отсутствие минимальных умений . Невозможность оценить наличие умений вследствие отказа обучающегося от ответа	При решении стандартных задач не продемонстрированы основные умения.
Имели место грубые ошибки.	Продемонстрированы основные умения. Решены типовые  задачи с негрубыми ошибками. Выполнены все задания но не в полном объеме. 	Продемонстрированы все основные умения. Решены все основные задачи с негрубыми ошибками. Выполнены все задания, в полном объеме, но некоторые с недочетами.	Продемонстрированы все основные умения. Решены все основные задачи . Выполнены все задания, в полном объеме, но некоторые с недочетами.	Продемонстрированы все основные умения,решены все основные задачи с отдельными несущественнымнедочетами, выполнены все задания в полном объеме. 	Продемонстрированы все основные умения,. Решены все основные задачи. Выполнены все задания, в полном
Объеме без недочетов	
Наличие навыков
(владение опытом)	
Отсутствие владения материалом. Невозможность оценить наличие навыков вследствие отказа обучающегося от ответа	При решении стандартных задач не продемонстрированы базовые навыки.
Имели место грубые ошибки.
	Имеется минимальный  
набор навыков для решения стандартных задач с некоторыми недочетами
	Продемонстрированы базовые навыки 
при решении стандартных задач с некоторыми недочетами

	Продемонстрированы базовые навыки 
при решении стандартных задач без ошибок и недочетов.
	Продемонстрированы навыки 
при решении нестандартных задач без ошибок и недочетов.

	Продемонстрирован творческий подход к  решению нестандартных задач 

	
Мотивация(личностное отношение)	
Полное отсутствие учебной активности и мотивации	Учебная активность и мотивация слабо  выражены, готовность решать поставленные  задачи качественно отсутствуют	Учебная активность и мотивация низкие, слабо  выражены, стремление решать задачи качественно 	Учебная активность и мотивация проявляются на среднем уровне, демонстрируется  готовность выполнять поставленные задачи на среднем уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на уровне выше среднего, демонстрируется  готовность выполнять большинство поставленных задач на высоком уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять все поставленные  задачи на высоком уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на очень высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять нестандартные  дополнительные задачи на высоком уровне качества
	
Характеристика сформированности компетенции	Компетенция в не сформирована.отсутствуют знания, умения, навыки, необходимые для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение	Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений, навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение	Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач, но требуется дополнительная практика по большинству практических задач.	Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям, но есть недочеты. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач, но требуется дополнительная практика по некоторым профессиональным задачам.	Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации  в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач.	Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач. 	Сформированность компетенции превышает стандартные требования. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для применения творческого подхода к решению сложных практических (профессиональных) задач.	
Уровень сформированности компетенций	
Нулевой	Низкий	Ниже среднего	Средний	
Выше среднего
	Высокий	
Очень высокий 	

Применяются оценки сформированности компитенций «зачтено», «не зачтено». «Зачтено» соответствует оценкам удовлетворительно, хорошо, очень хорошо, отлично, превосходно. «Не зачтено» соответствует оценкам плохо, неудовлетворительно.
Для оценивания результатов обучения в виде знаний используется индивидуальное собеседование. Критерии оценок по вопросу собеседования: знание логического категориального аппарата и основных теоретических выкладок. Знание теоретико-методологических основ социальных наук. Владение практическими навыками логического анализа результатов научного исследования социальных наук. Наличие практических навыков формирования целей исследования, подбора адекватных логических инструментов этого исследования, логического обоснования полученных результатов. Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются практические контрольные задания, которые основаны на работе с текстами.
3.	Перечень контрольных заданий и иных материалов, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и опыта  деятельности

3.1.	Вопросы к зачету по дисциплине «Логический анализ социальных наук»

Вопрос 	Код компетенции (согласно РПД)	
Философские основания социальных наук	ОПК - 2	
Методологические основания социальных наук	ОПК - 2	
Влияние эмпирической базы конкретной социальной науки на тексты данной науки	ОПК - 4	
Особенности применения логического инструментария в социальных науках	ОПК - 4	
Влияние текстовых особенностей социальных наук на подбор логического инструментария	ОПК — 4, ПК - 7	
Индукция и дедукция в социальных науках	ОПК - 2	
Логический вывод и социальные науки	ОПК - 2	
3.4.Типовые практические задания для текущего контроля успеваемости

Практические задания  для оценки компетенции
Типовое задание 1. Проверить аргументированность заданного текста, провести его логический анализ (ОПК—2)
Пример текста: «Кем третируется? Современными элитами — экономической, политической, интеллектуальной. Сегодня быть элитой и реализовать себя как элита означает поставить себя в независимое положение от национальных интересов и национальных чаяний. В этот новый смысл понятия элита стоит вдуматься. Прежде народы возлагали на национальную элиту свои лучшие надежды. Элита была квинтэссенцией народного опыта, выразительницей воли нации и стремления к лучшему будущему. Все то, что обещали народам прогресс и просвещение, воплощалось в деятельности национальных элит. Теперь, в эпоху глобализма, быть элитой означает, собственно, членство в неком тайном интернационале, никак не связанном с местными национальными интересами. Современные элиты представляют собой нечто вроде замкнутого международного клуба со своей корпоративной этикой, ничего общего не имеющей с обычной гражданской и политической этикой, обязывающей служить своей стране, своему народу и государству. И поскольку народам это вряд ли может понравиться, то идеология современного глобализма неизбежно включает некий скрытый подтекст, некую эзотерику, чем-то напоминающую учение прежних гностических сект. Глобальный гнозис имеет двойное дно. Внешняя сторона его отражает все прежние штампы эпохи модерна — прогресс, всеобщее благоденствие, права человека. Внутренняя, выражаемая тайным языком элиты, понятным только посвященным, будучи раскрытой, способна вызвать настоящее смятение сознания» (Панарин А. С. Искушение глобализмом. М.: Изд-во Эксмо, 2003. с.6)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Не зачтено: Продемонстрировано отсутствие знания правил определения ниже минимальных, при  наличии основных умений  и навыков в составлении определений допущены грубые ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу. Или продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая активность в стремлении проанализировать текст.
Зачтено: Задача выполнена полностью, с несущественными недочетами или без них, продемонстрированы базовые навыки или основные умения в осуществлении логического анализа, среднего или выше среднего уровня учебная активность при решении задачи. При наличии ошибок есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества решения задачи.
Типовое задание 2. 1) На основе заданных эмпирических данных составить текст исторического исследования. При этом используя методику исторического исследования и необходимые для составления текста логические инструменты. 2)  На основе заданных эмпирических данных составить текст социологического исследования. При этом используя методику социологического исследования и необходимые для составления текста логические инструменты.  (ОПК — 4, ПК - 7)
Примет заданных эмпирических данных: «Единственные всесторонние оценочные данные о численности иностранцев, проживающих в странах мира, поступают из Департамента по экономическим и социальным вопросам ООН (ДЭСВ ООН) и охватывают примерно 150 государств – членов ООН. Эти оценки, прежде всего, основаны на данных национальных переписей населения, проводимых с целью подсчитать число людей, проживающих в данной стране в конкретный момент времени. Житель здесь определяется как лицо, которое «имеет место для проживания, в котором он (она), как правило, ежедневно проводит время отдыха». Иными словами, национальные переписи населения стремятся посчитать всех жителей независимо от легальности или нелегальности проживания. Однако существуют веские причины подозревать, что переписи населения значительно занижают число нелегальных мигрантов, которые могут избегать переписчиков, опасаясь того, что те передадут полученную информацию другим государственным органам. Владельцы домов могут скрывать, что они незаконно сдают площадь нелегальным мигрантам. Кроме того, мигранты могут быть более мобильными, чем другие жители страны, и поэтому их численность сложнее подсчитать. В исследованиях применяется целый ряд демографических и статистических методов для оценки степени занижения данных. В США Испанский центр Pew разработал ряд предпосылок, согласующихся с исследованиями, основанными на данных переписей населения, и историческими демографическими сведениями по Мексике, согласно которым занижение составляет примерно 12%. Другие исследователиоценили уровень занижения данных во время переписи 2000 г. в Лос-Анджелесе в 10–15%. Поэтому представляется, что официально проводимые в США подсчеты не учитывают 1–1,5 млн нелегальных мигрантов или 0,5% населения страны. В развивающихся странах проводится мало исследований, касающихся занижения численности мигрантов. Одним из исключений является Аргентина, где недавно проведенное исследование выявило недооценку числа мигрантов, эквивалентную 1,3% численности населения страны. В других развивающихся странах уровень занижения, возможно, значительно выше. Оценки числа нелегальных мигрантов для ряда стран – в том числе Российской Федерации, Таиланда, ЮАР – колеблются в пределах от 25% до 55% населения. Однако реальная цифра во многом не определена. По мнению специалистов по миграции, опрошенных Группой подготовки Доклада о развитии человека, было определено, что в развивающихся странах нелегальная миграция в среднем составляет около 1 / 3 всей численности мигрантов. Верхнюю границу числа мигрантов, не учтенных международной статистикой, можно получить, предположив, что ни один из этих мигрантов не учтен национальными переписями населения (т. е. занижение составляет 100%); в этом случае итоговая недооценка во всемирной статистике для развивающихся стран составит около 30 млн мигрантов» (Доклад о развитии человека 2009. Преодоление барьеров: человеческая мобильность и развитие / Пер с англ.; ПРООН – М.: Издательство «Весь Мир», 2009. с.23).
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Не зачтено: не знает теоретический материал по теме «Влияние текстовых особенностей на подбор логического инструментария социальных наук» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности. Или при определении текстовых особенностей социологической и исторической наук не смогли отличить существенные признаки, от несущественных. При  наличии основных умений  и навыков в составлении текстов допущены грубые теоретические ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Зачтено: Текст составлен, но не в полном объеме, собственная позиция сформулирована, но не обоснована. Продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая учебная активность в стремлении иметь обоснованную позицию. Или задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в обосновании позиции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи. Или  знает теоретический материал по теме «Влияние текстовых особенностей на подбор логического инструментария социальных наук», при определении текстовых особенностей социологической и исторической наук смогли отличить существенные признаки, от несущественных, продемонстрированы все основные умения (анализировать, квалифицировать, определять) в решении этой задачи, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении задачи без ошибок, высокий уровень учебной активности.

Тестовые задания: 
1. Согласно утверждениям неопозитивистов, структура языка… 1) не отражает структуру процесса познания, так как не учитывает вне логических познавательных способностей. 2) обладает независимым бытием и никак не связана со структурой мира. 3) однозначно соответствует структуре мира. 4) отражает структуру психической реальности. 5) представляет собой идеализированную модель реального мира. 6) соответствует необходимым связям реальных объектов, но не отражает их случайные отношения. 7) соответствует пространственно-временной структуре мира, но не соответствует функциональной и исторической структуре общества
2. Согласно представлениям неопозитивистов, теоретические высказывания…  1) дают целостное представление об объектах и не могут быть сведены к эмпирическим, как отдельным элементам в системе знания. 2) детерминируются существующей независимо от нашего знания идеальной реальностью. 3) могут быть редуцированы к эмпирическим. 4) находясь в диалектическом единстве с эмпирическими, составляют в совокупности с последними систему научных представлений о мире. 5) описывают идеальную реальность, по существу, не имеющую отношения к эмпирической. 6) фиксируют знания о сущности объектов, которая не выражается эмпирическими высказываниями. 7) формулируются «на границе» эмпирического и трансцендентного бытия.
3. Инвариантные идеалы и нормы науки характеризуют… 1) влияние на науку экономических факторов. 2) иррациональные способы познания. 3) исторические особенности научной рациональности. 4) личностное и неявное знание. 5) методологические особенности неклассической науки. 6) социокультурную специфику научной рациональности. 7) специфику научной рациональности вообще.
4. Изменчивые идеалы и нормы научного исследования зависят от двух основных условий: 1) наличия технических средств и образцов уже проведенных исследований. 2) области исследования и системной сложности объекта. 3) политических установок и экономической ситуации. 4) специфики исследуемых объектов и специфики культуры конкретной исторической эпохи. 5) структуры самой науки и ее функций в жизни общества. 6) уровня научного исследования (теоретический или эмпирический) и способов обоснования. 7) цели и задач научного поиска.
5. Доминирующий в науке стиль мышления характеризуют… 1) изменчивые установки научного исследования. 2) инвариантные идеалы и нормы науки. 3) отношения между научными сообществами и между учеными и обществом в целом. 4) преобладающие процессы интеграции или дифференциации наук. 5) приоритетные области научных исследований. 6) требования, предъявляемые к теории. 7) формулируемые учеными проблемы (Л.Ю. Ларина ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Сборник тестов. Орел: издательство ФГБОУ ВО «ПГУ»,2016. 87с.)

Составители:
________________________Л.А. Зубкевич
(подпись)

Примерный перечень оценочных средств
(рекомендуемое)
 преподаватель выбирает из данного перечня только те оценочные средства, которые он  использует в  преподаваемой дисциплине.

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в фонде 	
1	2	3	4	
?		Задача (практическое задание)	Средство оценки умения применять полученные теоретические знания в практической ситуации.
Задача (задание) должна быть направлена на  оценивание тех компетенций, которые подлежат освоению в данной дисциплине, должна  содержать четкую инструкцию по выполнению или алгоритм действий.	
Комплект задач и заданий	
?		Тест
	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.	Фонд тестовых заданий