МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
 им. Н.И. Лобачевского»

Физический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан _________________ 

«_____»__________________2018 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Логический анализ социальных наук»
(Наименование дисциплины (модуля)

Направление подготовки (специальность)
47.04.01 «Философия»

Профиль подготовки (специализация)
 Наука, технологии и общество

Квалификация (степень) выпускника
магистр
(магистр, специалист, бакалавр)

Форма обучения
заочная
(очная, очно-заочная, заочная)

Рекомендовано методической комиссией физического  факультета 
для студентов ННГУ, обучающихся  по направлениям подготовки 
47.04.01 «Философия»
Профиль подготовки (специализация) Наука, технологии и общество.

Нижний Новгород
2018
1.	Место и цели дисциплины (модуля) в структуре ОПОП 
Дисциплина «Логический анализ социальных наук» относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины, модули» ОПОП по направлению подготовки 47.04.01 «Философия». Дисциплина обязательна для освоения во 2 семестре.
Целями  освоения дисциплины являются: формирование у студентов научно-мировоззренческой позиции в отношении роли и значения социальных наук в методологическом, гуманитарном, ценностном аспектах.
- овладение теоретико-методологическими основами социальных наук,
- получение практических навыков логического анализа результатов научного исследования социальных наук.
- формирование у студентов способности к абстрактному мышлению, проводить анализ и синтез социальных предметов исследования
- овладение логическими методами социального научного исследования, 
- получение практических навыков формирования целей исследования, подбора адекватных логических инструментов этого исследования, логического обоснования полученных результатов.

2.	Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы (компетенциями выпускников) 

Формируемые компетенции
(код компетенции, уровень освоения – при наличии в карте компетенции)	Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), характеризующие этапы формирования компетенций	Этапы формирования 
компетенции	
ОПК — 2 
способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, подготовки высшей школы	У1 (ОПК-2) Уметь  сформулировать аргументированную позицию в социальных областях знаний, используя знания в области теории и практики аргументации
З1 (ОПК -2) Знать теорию аргументации и особенности практического применения методов и логических инструментов аргументации
В1 (ОПК-2) Владеть способностью применения  методов и логических инструментов аргументации в различных областях профессиональной деятельности.	Основной этап	
ОПК — 4 
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке РФ и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности	У1(ОПК-4) следовать основным нормам, принятым в научном общении на государственном и иностранном языках
З1(ОПК-4) методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках
В1 (ОПК-4) навыками анализа научных текстов на государственном и иностранном языках	Завершающий этап	
ПК — 7
готовность учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей	ВЛАДЕТЬ:  навыками применения способов оценки специфики аудитории (психологической атмосферы,
общего образовательного уровня и т.п.); навыками выбора тех или иных риторических приемов, помогающих удерживать внимание
аудитории с учетом ее специфики

УМЕТЬ:  применять способы оценки специфики аудитории (психологической атмосферы, общего образовательного уровня и т.п.); выбирать те или иные риторические приемы, помогающие удерживать внимание аудитории с учетом ее специфики
ЗНАТЬ:   способы оценки специфики аудитории (психологической атмосферы, общего образовательного уровня и т.п.); способы выбора тех или иных риторических приемов, помогающих удерживать внимание аудитории с учетом ее специфики	Завершающий этап	
Окончательное завершение формирования компетенций, предусмотренных в рамках данной дисциплины, происходит при прохождении производственной практики и подготовки ВКР.
Этапы формирования компетенции:
-	начальный – на этом этапе формируются знаниевые и инструментальные основы компетенции, осваиваются основные категории, формируются базовые умения. Студент воспроизводит термины, факты, методы, понятия, принципы и правила; решает учебные задачи по образцу;
-	основной этап – знания, умения, навыки, обеспечивающие формирование компетенции, значительно возрастают, но еще не достигают итоговых значений. На этом этапе студент осваивает аналитические действия с предметными знаниями по дисциплине, способен самостоятельно решать учебные задачи, внося коррективы в алгоритм действий, осуществляя коррекцию в ходе работы, переносит знания и умения на новые условия;
- завершающий этап – на этом этапе студент достигает итоговых показателей по заявленной компетенции, то есть осваивает весь необходимый объем знаний, овладевает всеми умениями и навыками в сфере заявленной компетенции. Он способен использовать эти знания, умения, навыки при решении задач повышенной сложности и в нестандартных условиях. 
Этапы формирования компетенций реализуются в ходе освоения дисциплины, что отражается в тематическом плане дисциплины. 
3.	Структура и содержание дисциплины 
Объем дисциплины (модуля) составляет 2 зачетных единиц, всего 72 часов, из которых 15 часов составляет контактная работа обучающегося с преподавателем (10 практических занятий, 1 контроль самостоятельной работы, 4 мероприятия промежуточной аттестации), 57 часов самостоятельной работы.

Содержание дисциплины (модуля)

Наименование и краткое содержание разделов и тем дисциплины (модуля), 

форма промежуточной аттестации по дисциплине (модулю)	Всего
(часы)	в том числе	
		контактная работа (работа во взаимодействии с преподавателем), часы 
из них	Самостоятельная работа обучающегося, часы	
		Занятия лекционного типа	Занятия семинарского типа	Занятия лабораторного типа	Консультации	Всего		
	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	
Тема 1 Философские и методологические основания социальных наук. Эмпирическая база социальных наук  	13								2												11	
Тема 2 Особенности научно-теоретических текстов социальных наук 	14								2												12	
Тема 3 Влияние текстовых особенностей на подбор логического инструментария социальных наук 	14								2												12	
Тема 4 Применение методов анализа и синтеза в социальных науках. Логический вывод как инструмент связи эмпирических фактов и социально-гуманитарных текстов	13								2												11	
Тема 5 Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук	14								3												11	
Промежуточная аттестация (зачет)			4						11												57	
Итого			72																			

4.	Образовательные технологии
Практические занятия, самостоятельная работа студентов. При проведении практических занятий используются активные и интерактивные формы занятий (ролевых игр, диалогового режима, групповых дискуссий по проблемам философии) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30% аудиторных занятий.

5.	Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

5.1.	Методические указания для обучающихся

По дисциплине «Логический анализ социальных наук» предусмотрены следующие виды самостоятельной  работы: в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах и в домашних условиях, с доступом к кафедральным  базам данных, к ресурсам Интернет, кафедральной библиотеке. Самостоятельная работа подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций учебное программное обеспечение, рекомендованное для всей дисциплины «Логический анализ социальных наук». Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и материалами. Ее содержание представлено в сети Интернет и локальной сети вуза (факультета). Для обучающихся обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
6.	Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине (модулю), 
включающий:
6.1.	Перечень компетенций выпускников образовательной программы с указанием результатов обучения (знаний, умений, владений), характеризующих этапы их формирования, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования 
Индикаторы компетенции	ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ	
	не зачтено	зачтено	
Полнота знаний	Отсутствие знаний теоретического материала.
Невозможность оценить полноту знаний вследствие отказа обучающегося от ответа. Или уровень знаний ниже минимальных требований. Имели место грубые ошибки.	От минимально допустимого уровня знаний, до уровня знаний в объеме, соответствующем программе подготовки. Допущены только не грубые ошибки или без ошибок. А также  - уровень знаний в объеме, превышающем программу подготовки. 	
Наличие умений 	Отсутствие минимальных умений .Невозможность оценить наличие умений вследствие отказа обучающегося от ответа. Или при решении стандартных задач не продемонстрированы основные умения. Имели место грубые ошибки.	 От  - продемонстрированы основные умения. Решены типовые  задачи с не грубыми ошибками. Выполнены все задания но не в полном объеме. До  - продемонстрированы все основные умения, решены все основные задачи с отдельными несущественным недочетами, выполнены все задания в полном объеме. А также - продемонстрированы все основные умения,. Решены все основные задачи. Выполнены все задания, в полном объеме без недочетов	
Наличие навыков
(владение опытом)	
Отсутствие владения материалом. Невозможность оценить наличие навыков вследствие отказа обучающегося от ответа. Или при решении стандартных задач не продемонстрированы базовые навыки. Имели место грубые ошибки.	От минимального набора навыков для решения стандартных задач с некоторыми недочетами, до базовых навыков при решении стандартных задач без ошибок и недочетов. А также - продемонстрированы навыки при решении нестандартных задач без ошибок и недочетов. Продемонстрирован творческий подход к  решению нестандартных задач.	
Мотивация(личностное отношение)	Полное отсутствие учебной активности и мотивации или учебная активность и мотивация слабо  выражены, готовность решать поставленные  задачи качественно отсутствуют	От - учебная активность и мотивация низкие, слабо  выражены, стремление решать задачи качественно. До - учебная активность и мотивация проявляются на высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять все поставленные  задачи на высоком уровне качества. А также - учебная активность и мотивация проявляются на очень высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять нестандартные  дополнительные задачи на высоком уровне качества	
Характеристика сформированности компетенции	Компетенция в не сформирована. Отсутствуют знания, умения, навыки, необходимые для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение. Или компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений, навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение.	От - сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач, но требуется дополнительная практика по большинству практических задач. До - сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач. А также - сформированность компетенции превышает стандартные требования. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для применения творческого подхода к решению сложных практических (профессиональных) задач.	
Уровень сформированности компетенций	Нулевой или низкий	От ниже среднего, до высокого или очень высокого 	

6.2.	Описание шкал оценивания результатов обучения по дисциплине

Итоговый контроль качества усвоения студентами содержания дисциплины проводится в виде зачета, на котором  определяется:
•	уровень усвоения студентами основного учебного материала по дисциплине;
•	уровень понимания студентами изученного материала
•	способности студентов использовать полученные знания для решения конкретных задач.
Зачет  включает устную и практическую части. Устная часть заключается в ответе студентом на теоретические вопроса курса (с предварительной подготовкой) и последующем собеседовании в рамках тематики курса. Собеседование проводится в форме вопросов, на которые студент должен дать краткий ответ. 

Оценка	Уровень подготовки	
Зачтено	Высокий или хороший или минимально достаточный уровень подготовки. Владение теоретическим материалом без ошибок или без грубых ошибок, или делает существенные ошибки, но при ответах на наводящие вопросы, может правильно сориентироваться и в общих чертах дать правильный ответ.  Студент работал на практических занятиях или студент посещал не все практические занятия, работа на практических занятиях в минимальном объеме. Выполнение контрольных зачетных заданий от 100% до 50%.	
Не зачтено	Подготовка недостаточная и требует дополнительного изучения материала. Студент дает ошибочные ответы, как на теоретические вопросы билета, так и на наводящие и дополнительные вопросы. Студент не демонстрирует навыков работы с учебной литературой и наглядными пособиями, пропустил большую часть практических занятий.
Выполнение контрольных зачетных заданий от 0% до 49%.	

6.3.	Критерии и процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю), характеризующих сформированность компетенций 
Для оценивания результатов обучения в виде знаний используется индивидуальное собеседование. Критерии оценок по вопросу собеседования: знание логического категориального аппарата и основных теоретических выкладок. Знание теоретико-методологических основ социальных наук. Владение практическими навыками логического анализа результатов научного исследования социальных наук. Наличие практических навыков формирования целей исследования, подбора адекватных логических инструментов этого исследования, логического обоснования полученных результатов. Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются практические контрольные задания, которые основаны на работе с текстами.
Для проведения итогового контроля сформированности компетенции используется: зачет.

6.4.	Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов обучения, характеризующих сформированность  компетенций и (или) для итогового контроля сформированности компетенции. 

Перечень вопросов промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:

Вопрос 	Код компетенции (согласно РПД)	
Философские основания социальных наук	ОПК - 2	
Методологические основания социальных наук	ОПК - 2	
Влияние эмпирической базы конкретной социальной науки на тексты данной науки	ОПК - 4	
Особенности применения логического инструментария в социальных науках	ОПК - 4	
Влияние текстовых особенностей социальных наук на подбор логического инструментария	ОПК — 4, ПК - 7	
Индукция и дедукция в социальных науках	ОПК - 2	
Логический вывод и социальные науки	ОПК - 2	
Типовые контрольные задания для оценки компетенции 
Типовое задание 1. Проверить аргументированность заданного текста, провести его логический анализ (ОПК — 2)
Пример текста: «Кем третируется? Современными элитами — экономической, политической, интеллектуальной. Сегодня быть элитой и реализовать себя как элита означает поставить себя в независимое положение от национальных интересов и национальных чаяний. В этот новый смысл понятия элита стоит вдуматься. Прежде народы возлагали на национальную элиту свои лучшие надежды. Элита была квинтэссенцией народного опыта, выразительницей воли нации и стремления к лучшему будущему. Все то, что обещали народам прогресс и просвещение, воплощалось в деятельности национальных элит. Теперь, в эпоху глобализма, быть элитой означает, собственно, членство в неком тайном интернационале, никак не связанном с местными национальными интересами. Современные элиты представляют собой нечто вроде замкнутого международного клуба со своей корпоративной этикой, ничего общего не имеющей с обычной гражданской и политической этикой, обязывающей служить своей стране, своему народу и государству. И поскольку народам это вряд ли может понравиться, то идеология современного глобализма неизбежно включает некий скрытый подтекст, некую эзотерику, чем-то напоминающую учение прежних гностических сект. Глобальный гнозис имеет двойное дно. Внешняя сторона его отражает все прежние штампы эпохи модерна — прогресс, всеобщее благоденствие, права человека. Внутренняя, выражаемая тайным языком элиты, понятным только посвященным, будучи раскрытой, способна вызвать настоящее смятение сознания» (Панарин А. С. Искушение глобализмом. М.: Изд-во Эксмо, 2003. с.6)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Не зачтено: Продемонстрировано отсутствие знания правил определения ниже минимальных, при  наличии основных умений  и навыков в составлении определений допущены грубые ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу. Или продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая активность в стремлении проанализировать текст.
Зачтено: Задача выполнена полностью, с несущественными недочетами или без них, продемонстрированы базовые навыки или основные умения в осуществлении логического анализа, среднего или выше среднего уровня учебная активность при решении задачи. При наличии ошибок есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества решения задачи.
Типовое задание 2. 1) На основе заданных эмпирических данных составить текст исторического исследования. При этом используя методику исторического исследования и необходимые для составления текста логические инструменты. 2)  На основе заданных эмпирических данных составить текст социологического исследования. При этом используя методику социологического исследования и необходимые для составления текста логические инструменты.  (ОПК — 4, ПК — 7)
Примет заданных эмпирических данных: «Единственные всесторонние оценочные данные о численности иностранцев, проживающих в странах мира, поступают из Департамента по экономическим и социальным вопросам ООН (ДЭСВ ООН) и охватывают примерно 150 государств – членов ООН. Эти оценки, прежде всего, основаны на данных национальных переписей населения, проводимых с целью подсчитать число людей, проживающих в данной стране в конкретный момент времени. Житель здесь определяется как лицо, которое «имеет место для проживания, в котором он (она), как правило, ежедневно проводит время отдыха». Иными словами, национальные переписи населения стремятся посчитать всех жителей независимо от легальности или нелегальности проживания. Однако существуют веские причины подозревать, что переписи населения значительно занижают число нелегальных мигрантов, которые могут избегать переписчиков, опасаясь того, что те передадут полученную информацию другим государственным органам. Владельцы домов могут скрывать, что они незаконно сдают площадь нелегальным мигрантам. Кроме того, мигранты могут быть более мобильными, чем другие жители страны, и поэтому их численность сложнее подсчитать. В исследованиях применяется целый ряд демографических и статистических методов для оценки степени занижения данных. В США Испанский центр Pew разработал ряд предпосылок, согласующихся с исследованиями, основанными на данных переписей населения, и историческими демографическими сведениями по Мексике, согласно которым занижение составляет примерно 12%. Другие исследователиоценили уровень занижения данных во время переписи 2000 г. в Лос-Анджелесе в 10–15%. Поэтому представляется, что официально проводимые в США подсчеты не учитывают 1–1,5 млн нелегальных мигрантов или 0,5% населения страны. В развивающихся странах проводится мало исследований, касающихся занижения численности мигрантов. Одним из исключений является Аргентина, где недавно проведенное исследование выявило недооценку числа мигрантов, эквивалентную 1,3% численности населения страны. В других развивающихся странах уровень занижения, возможно, значительно выше. Оценки числа нелегальных мигрантов для ряда стран – в том числе Российской Федерации, Таиланда, ЮАР – колеблются в пределах от 25% до 55% населения. Однако реальная цифра во многом не определена. По мнению специалистов по миграции, опрошенных Группой подготовки Доклада о развитии человека, было определено, что в развивающихся странах нелегальная миграция в среднем составляет около 1 / 3 всей численности мигрантов. Верхнюю границу числа мигрантов, не учтенных международной статистикой, можно получить, предположив, что ни один из этих мигрантов не учтен национальными переписями населения (т. е. занижение составляет 100%); в этом случае итоговая недооценка во всемирной статистике для развивающихся стран составит около 30 млн мигрантов» (Доклад о развитии человека 2009. Преодоление барьеров: человеческая мобильность и развитие / Пер с англ.; ПРООН – М.: Издательство «Весь Мир», 2009. с.23).
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Не зачтено: не знает теоретический материал по теме «Влияние текстовых особенностей на подбор логического инструментария социальных наук» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности. Или при определении текстовых особенностей социологической и исторической наук не смогли отличить существенные признаки, от несущественных. При  наличии основных умений  и навыков в составлении текстов допущены грубые теоретические ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Зачтено: Текст составлен, но не в полном объеме, собственная позиция сформулирована, но не обоснована. Продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая учебная активность в стремлении иметь обоснованную позицию. Или задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в обосновании позиции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи. Или  знает теоретический материал по теме «Влияние текстовых особенностей на подбор логического инструментария социальных наук», при определении текстовых особенностей социологической и исторической наук смогли отличить существенные признаки, от несущественных, продемонстрированы все основные умения (анализировать, квалифицировать, определять) в решении этой задачи, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении задачи без ошибок, высокий уровень учебной активности.

Тестовые задания: 
1. Согласно утверждениям неопозитивистов, структура языка… 1) не отражает структуру процесса познания, так как не учитывает вне логических познавательных способностей. 2) обладает независимым бытием и никак не связана со структурой мира. 3) однозначно соответствует структуре мира. 4) отражает структуру психической реальности. 5) представляет собой идеализированную модель реального мира. 6) соответствует необходимым связям реальных объектов, но не отражает их случайные отношения. 7) соответствует пространственно-временной структуре мира, но не соответствует функциональной и исторической структуре общества
2. Согласно представлениям неопозитивистов, теоретические высказывания…  1) дают целостное представление об объектах и не могут быть сведены к эмпирическим, как отдельным элементам в системе знания. 2) детерминируются существующей независимо от нашего знания идеальной реальностью. 3) могут быть редуцированы к эмпирическим. 4) находясь в диалектическом единстве с эмпирическими, составляют в совокупности с последними систему научных представлений о мире. 5) описывают идеальную реальность, по существу, не имеющую отношения к эмпирической. 6) фиксируют знания о сущности объектов, которая не выражается эмпирическими высказываниями. 7) формулируются «на границе» эмпирического и трансцендентного бытия.
3. Инвариантные идеалы и нормы науки характеризуют… 1) влияние на науку экономических факторов. 2) иррациональные способы познания. 3) исторические особенности научной рациональности. 4) личностное и неявное знание. 5) методологические особенности неклассической науки. 6) социокультурную специфику научной рациональности. 7) специфику научной рациональности вообще.
4. Изменчивые идеалы и нормы научного исследования зависят от двух основных условий: 1) наличия технических средств и образцов уже проведенных исследований. 2) области исследования и системной сложности объекта. 3) политических установок и экономической ситуации. 4) специфики исследуемых объектов и специфики культуры конкретной исторической эпохи. 5) структуры самой науки и ее функций в жизни общества. 6) уровня научного исследования (теоретический или эмпирический) и способов обоснования. 7) цели и задач научного поиска.
5. Доминирующий в науке стиль мышления характеризуют… 1) изменчивые установки научного исследования. 2) инвариантные идеалы и нормы науки. 3) отношения между научными сообществами и между учеными и обществом в целом. 4) преобладающие процессы интеграции или дифференциации наук. 5) приоритетные области научных исследований. 6) требования, предъявляемые к теории. 7) формулируемые учеными проблемы (Л.Ю. Ларина ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Сборник тестов. Орел: издательство ФГБОУ ВО «ПГУ»,2016. 87с.)
6.5.	Методические материалы, определяющие процедуры оценивания. 
Положение «О проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ННГУ», утверждённое приказом ректора ННГУ от 13.02.2014 г. №55-ОД, 

Положение о фонде оценочных средств, утвержденное приказом ректора ННГУ от 10.06.2015 №247-ОД.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) 
а) основная литература:
1. Попов Ю. П. Логика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки "Философия". М.: КноРус, 2013. 296 с.
2. Ивин А. А. Логика для журналистов: учеб. пособие для фак. и отд-ний журналистики. М.: Аспект Пресс, 2002. 224 с.
3. Ивлиев Ю.В. Логика для юристов: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению «Юриспруденция» и специальности «Юриспруденция». М.: Проспект, 2010. 272с.
б) дополнительная литература:
1.  Канке, В. А. История, философия и методология социальных наук : учебник для магистров / В. А. Канке. — М. : Издательство Юрайт, 2014. — 572 с. — Серия : Магистр.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 
1. www.elementy.ru – сайт «Элементы большой науки. Энциклопедия»
2. http://www.sibran.ru – журнал «Философия образования»
3. http://www.n-t.ru/tp/in/ (Текущие публикации: История науки)
4. http://www.isras.ru/socis.html - журнал «Социологические исследования».
5. http://socgum-zhurnal.ru/ - журнал «Социально-гуманитарные знания».
6. http://www.vphil.ru/ - журнал «Вопросы философии».
7. http://www.ons2000.chat.ru/ - журнал «Общественные науки и современность».
8. http://vo.hse.ru - журнал «Вопросы образования».
9. http://www.ipo.spb.ru/journal/ - журнал «Компьютерные инструменты в образовании».
10. http://ifets.ieee.org/russian/periodical/izgurn.html - журнал «Образовательные технологии».
11. http://www.e-joe.ru/ - журнал «Открытое образование».
12. http://www.ychitel.com - журнал «Учитель»
13. pednauki.ucoz.ru – журнал «Педагогические науки сегодня».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 
Компьютерный класс, доступ к сети Интернет во время самостоятельной подготовки и на семинарских занятиях.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по  направлению (профилю) 47.04.01 «Философия».

Автор – _к.ф.н. Зубкевич Л.А.
Рецензент (ы) к.ф.н. Димитричева О.И.
Заведующий кафедрой д.ф.н., проф. Касавин И.Т.

Программа одобрена на заседании методической комиссии  _________________________

от ___________ года, протокол № ________.