МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
 им. Н.И. Лобачевского»

Физический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан _________________ 
«_____»__________________2018 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Социальная философия»
(Наименование дисциплины (модуля)

Направление подготовки (специальность)
47.04.01 «Философия»

Профиль подготовки (специализация)
 Наука, технологии и общество

Квалификация (степень) выпускника
магистр
(магистр, специалист, бакалавр)

Форма обучения
заочная
(очная, очно-заочная, заочная)

Рекомендовано методической комиссией физического  факультета 
для студентов ННГУ, обучающихся  по направлениям подготовки 
47.04.01 «Философия»
Профиль подготовки (специализация) Наука, технологии и общество.

Нижний Новгород
2018
Место и цели дисциплины (модуля) в структуре ОПОП 
Дисциплина «Социальная философия» относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины, модули» ОПОП по направлению подготовки 47.04.01 «Философия». Дисциплина обязательна для освоения во 2 семестре.
Целями  освоения дисциплины являются: 
Цели дисциплины: изучение современного понимания общественного бытия как такового, его всеобщих сущностных сторон и свойств.
Ключевые слова: общественное бытие.
Формирование знаний и умений в обществоведческой области познания.
Освоение предмета социальной философии: общественное бытие как целостную и вместе с тем развивающуюся систему.
Изучение следующих аспектов социально-философской проблематики и соответственно социально-философского знания: социальную онтологию (философию общества) и философию истории, социально-философскою антропологию.
Задачи дисциплины: является исследование основных проблем, конституирующих предмет социальной философии: 
- природа социально-философского познания, его место и роль в системе обществознания;
- способ существования социальной действительности, социум как надорганическая реальность, связь и соподчинение социального и природного;
- общество как организационная форма воспроизводства социальности,
анализ универсальных законов его строения, функционирования и саморазвития;
- история как событийный процесс развития и взаимодействия реальных стран, народов и цивилизаций;
- типологические характеристики исторического процесса, аксиологические измерения человеческой истории;
- историософия ХХ века, исторические судьбы России, проблемы модернизации и выбора современных цивилизационных ориентиров развития
Ключевые слова: общественная система, социальная действительность, социальное развитие.
Сформировать  навыки и умения исследовательской работы в области социальной онтологии (философии общества), философии истории, социально-философской антропологии.
Изучить методы, подходы социальной философии как самостоятельной отрасли философского знания выработанные в Новое и Новейшее время.
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами
освоения образовательной программы (компетенциями выпускников) 

Формируемые компетенции
(код компетенции, уровень освоения – при наличии в карте компетенции)	Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), характеризующие этапы формирования компетенций	Этапы формирования 
компетенции	
ОПК — 3
способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями	ВЛАДЕТЬ: 
навыками 
определения мировоззренческого и гуманистического потенциала проекта 
УМЕТЬ:
осуществлять экспертную деятельности в области философии и фиксировать ее результаты в виде отчетов 
ЗНАТЬ: 
особенности составления отчетов применительно к области философии. 	Основной этап	
ПК-1
способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку	ВЛАДЕТЬ: 
навыками анализа и формулирования философских проблем 
УМЕТЬ:
формулировать конкретные задачи в области философии 
ЗНАТЬ: основные задачи научных исследований в области философии 
	Основной этап	
Окончательное завершение формирования компетенций, предусмотренных в рамках данной дисциплины, происходит при прохождении производственной практики и подготовки ВКР.

Этапы формирования компетенции:
начальный – на этом этапе формируются знаниевые и инструментальные основы компетенции, осваиваются основные категории, формируются базовые умения. Студент воспроизводит термины, факты, методы, понятия, принципы и правила; решает учебные задачи по образцу;
основной этап – знания, умения, навыки, обеспечивающие формирование компетенции, значительно возрастают, но еще не достигают итоговых значений. На этом этапе студент осваивает аналитические действия с предметными знаниями по дисциплине, способен самостоятельно решать учебные задачи, внося коррективы в алгоритм действий, осуществляя коррекцию в ходе работы, переносит знания и умения на новые условия;
- завершающий этап – на этом этапе студент достигает итоговых показателей по заявленной компетенции, то есть осваивает весь необходимый объем знаний, овладевает всеми умениями и навыками в сфере заявленной компетенции. Он способен использовать эти знания, умения, навыки при решении задач повышенной сложности и в нестандартных условиях. 
Этапы формирования компетенций реализуются в ходе освоения дисциплины, что отражается в тематическом плане дисциплины. 
Структура и содержание дисциплины 
Объем дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единиц, всего 108 часов, из которых 27 часов составляет контактная работа обучающегося с преподавателем (6 лекций, 10 практических занятий, 2 контроль самостоятельной работы, 9 мероприятия промежуточной аттестации), 81 часов самостоятельной работы.

Содержание дисциплины (модуля)

Наименование и краткое содержание разделов и тем дисциплины (модуля), 

форма промежуточной аттестации по дисциплине (модулю)	Всего
(часы)	в том числе	
		контактная работа (работа во взаимодействии с преподавателем), часы 
из них	Самостоятельная работа обучающегося, часы	
		Занятия лекционного типа	Занятия семинарского типа	Занятия лабораторного типа	Консультации	Всего		
	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	Очная 	вечерняя	Заочная 	
Тема 1
Социальная онтология	32					2			3									5			27	
Тема 2
Философия истории	34					2			5									7			27	
Тема 3
Социально-философская антропология	33					2			4									6			27	
Промежуточная аттестация (зачет)			9																			
Итого	108		9			6			12									18			81	

Образовательные технологии
Практические занятия, самостоятельная работа студентов. При проведении практических занятий используются активные и интерактивные формы занятий (ролевых игр, диалогового режима, групповых дискуссий по проблемам философии) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30% аудиторных занятий.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

Методические указания для обучающихся

По дисциплине «Социальная философия» предусмотрены следующие виды самостоятельной  работы: в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах и в домашних условиях, с доступом к кафедральным  базам данных, к ресурсам Интернет, кафедральной библиотеке. Самостоятельная работа подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций учебное программное обеспечение, рекомендованное для всей дисциплины «Социальная философия». Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и материалами. Ее содержание представлено в сети Интернет и локальной сети вуза (факультета). Для обучающихся обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине (модулю), 
включающий:
Перечень компетенций выпускников образовательной программы с указанием результатов обучения (знаний, умений, владений), характеризующих этапы их формирования, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования 

Индикаторы компетенции	ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ	
	плохо	неудовлетворительно	удовлетворительно	хорошо	очень хорошо	отлично	
превосходно	
Полнота знаний	Отсутствие знаний теоретическогоматериала.
Невозможность оценить полноту знаний вследствие отказа обучающегося от ответа	Уровень знаний ниже минимальных требований. Имели место грубые ошибки.	Минимально допустимый уровень знаний. Допущено много негрубых ошибки.	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки. Допущено несколько  негрубых ошибок	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки. Допущено несколько  несущественных ошибок	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки, без  ошибок.	

Уровень знаний в объеме, превышающем программу подготовки. 	
Наличие умений 	Отсутствие минимальных умений .Невозможность оценить наличие умений вследствие отказа обучающегося от ответа	При решении стандартных задач не продемонстрированы основные умения.
Имели место грубые ошибки.	Продемонстрированы основные умения. Решены типовые  задачи с негрубыми ошибками. Выполнены все задания но не в полном объеме. 	Продемонстрированы все основные умения. Решены все основные задачи с негрубыми ошибками. Выполнены все задания, в полном объеме, но некоторые с недочетами.	Продемонстрированы все основные умения. Решены все основные задачи . Выполнены все задания, в полном объеме, но некоторые с недочетами.	Продемонстрированы все основные умения,решены все основные задачи с отдельными несущественнымнедочетами, выполнены все задания в полном объеме. 	Продемонстрированы все основные умения,. Решены все основные задачи. Выполнены все задания, в полном
Объеме без недочетов	
Наличие навыков
(владение опытом)	
Отсутствие владения материалом. Невозможность оценить наличие навыков вследствие отказа обучающегося от ответа	При решении стандартных задач не продемонстрированы базовые навыки.
Имели место грубые ошибки.
	Имеется минимальный  
набор навыков для решения стандартных задач с некоторыми недочетами
	Продемонстрированы базовые навыки 
при решении стандартных задач с некоторыми недочетами

	Продемонстрированы базовые навыки 
при решении стандартных задач без ошибок и недочетов.
	Продемонстрированы навыки 
при решении нестандартных задач без ошибок и недочетов.

	Продемонстрирован творческий подход к  решению нестандартных задач 

	
Мотивация(личностное отношение	
Полное отсутствие учебной активности и мотивации	Учебная активность и мотивация слабо  выражены, готовность решать поставленные  задачи качественно отсутствуют	Учебная активность и мотивация низкие, слабо  выражены, стремление решать задачи качественно 	Учебная активность и мотивация проявляются на среднем уровне, демонстрируется  готовность выполнять поставленные задачи на среднем уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на уровне выше среднего, демонстрируется  готовность выполнять большинство поставленных задач на высоком уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять все поставленные  задачи на высоком уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на очень высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять нестандартные  дополнительные задачи на высоком уровне качества
	
Характеристика сформированности компетенции	Компетенция в не сформирована.отсутствуют знания, умения, навыки, необходимые для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение	Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений, навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение	Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач, но требуется дополнительная практика по большинству практических задач.	Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям, но есть недочеты. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач, но требуется дополнительная практика по некоторым профессиональным задачам.	Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации  в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач.	Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач. 	Сформированность компетенции превышает стандартные требования. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для применения творческого подхода к решению сложных практических (профессиональных) задач.	
Уровень сформированности компетенций	
Нулевой	Низкий	Ниже среднего	Средний	
Выше среднего
	Высокий	
Очень высокий 	

Описание шкал оценивания результатов обучения по дисциплине

Итоговый контроль качества усвоения студентами содержания дисциплины проводится в виде экзамена, на котором  определяется:
уровень усвоения студентами основного учебного материала по дисциплине;
уровень понимания студентами изученного материала
способности студентов использовать полученные знания для решения конкретных задач.
Экзамен включает устную и практическую части. Устная часть заключается в ответе студентом на теоретические вопроса курса (с предварительной подготовкой) и последующем собеседовании в рамках тематики курса. Собеседование проводится в форме вопросов, на которые студент должен дать краткий ответ. 

Оценка	Уровень подготовки	
Превосходно	Высокий уровень подготовки, безупречное владение теоретическим материалом, студент демонстрирует творческий поход к решению нестандартных ситуаций. Студент дал полный и развернутый ответ на все теоретические вопросы билета, подтверждая теоретический материал практическими примерами. Студент активно работал на практических занятиях. Отличные оценки на коллоквиумах.
100 %-ное выполнение контрольных экзаменационных заданий.		
Отлично	Высокий уровень подготовки с незначительными ошибками. Студент дал полный и развернутый ответ на все теоретические вопросы билета, подтверждает теоретический материал практическими примерами. Студент активно работал на практических занятиях. Отличные оценки на коллоквиумах.
Выполнение контрольных экзаменационных заданий на 90% и выше	
Очень хорошо	Хорошая подготовка. Студент дает ответ на все теоретические вопросы билета, но имеются неточности в определениях понятий, процессов и т.п. Допускает незначительные ошибки при составлении схем, таблиц, иллюстраций к ответу. Отличные и хорошие оценки на коллоквиумах.
Студент активно работал на практических занятиях.
Выполнение контрольных экзаменационных заданий от 80 до 90%.	
Хорошо	В целом хорошая подготовка с заметными ошибками или недочетами. Студент дает полный ответ на все теоретические вопросы билета, но имеются неточности в определениях понятий, процессов и т.п. Допускаются ошибки при ответах на дополнительные и уточняющие вопросы экзаменатора. Студент работал на практических занятиях. 
Выполнение контрольных экзаменационных заданий от 70 до 80%. 	
Удовлетворительно	Минимально достаточный уровень подготовки. Студент показывает минимальный уровень теоретических знаний, делает существенные ошибки при характеристике конкретных органов, систем, но при ответах на наводящие вопросы, может правильно сориентироваться и в общих чертах дать правильный ответ. Студент посещал не все практические занятия, работа на практических занятиях в минимальном объеме. 
Выполнение контрольных экзаменационных заданий от 50 до 70%.	
Неудовлетворительно	Подготовка недостаточная и требует дополнительного изучения материала. Студент дает ошибочные ответы, как на теоретические вопросы билета, так и на наводящие и дополнительные вопросы экзаменатора. Студент не демонстрирует навыков работы с учебной литературой и наглядными пособиями, пропустил большую часть практических занятий.
Выполнение контрольных экзаменационных заданий до 50%.	
Плохо	Подготовка абсолютно недостаточная. Студент не отвечает на поставленные вопросы. Студент отсутствовал на большинстве лекций и практических занятий.
Выполнение контрольных экзаменационных заданий менее 20%. 	
Критерии и процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю), характеризующих сформированность компетенций 
Для оценивания результатов обучения в виде знаний используется индивидуальное собеседование.
В рамках данной дисциплины углубляются  следующие компетенции: 
знание современных проблем социальной философии, умением предлагать и аргументированно обосновывать способы их решения; самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований в области социальной философии и проводить углубленную их разработку;
владением методами социально-философского исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области;
вести экспертную работу по вопросам общественного развития, бытия общества и его  познания, социально-политических и исторических связей и др. обществоведческим вопросам и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями;
вести научные исследования в области социальной философии, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы.
Для проведения итогового контроля сформированности компетенции используется: экзамен.

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов обучения, характеризующих сформированность  компетенций и (или) для итогового контроля сформированности компетенции. 

Перечень вопросов промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:

Вопрос 	Код компетенции (согласно РПД)	
Концептуальный статус социальной философии.	ОПК-3	
Методологические функции социальной философии в системе современного обществознания. «Кризис фрагментации» современного обществознания и пути его преодоления.	ПК-1	
Основные этапы развития социально-философской мысли.	ОПК-3	
Социальная философия в современном мире. Стимулы философской рефлексии в начале ХХ века.	ОПК-3	
Сущность и существование социальной реальности как предметообразующая проблема социальной философии.	ОПК-3	
Социально-философская теория деятельности. Деятельность как субстанциальная основа общественной жизни людей.	ПК-1	
Проблема субъекта и объекта современной социальной философии. Полемика «методологического коллективизма» и «методологического индивидуализма» вокруг проблемы интегративного субъекта общественной жизни.	ПК-1	
Социально-философская трактовка потребностей и интересов действующего субъекта.	ОПК-3	
Проблемы современной философии сознания в их социально-философской трактовке. Феномен «свободы воли», роль сознания в праксеологическом отношении человека к миру. Сознательное, бессознательное и подсознательное в деятельности людей.	ОПК-3	
Целепостановка и целереализация как операциональные подсистемы деятельности. Социально-философская интерпретация проблемы соотношения цели и средств деятельности.	ОПК-3	
Стимулы и механизмы становления человека и общества. Социально-философские проблемы антропосоциогенеза	ПК-1	
Социально-философский анализ культуры как взаимосоотнесенных символических программ мышления, чувствования и поведения людей.	ПК-1	
Современные концепции «социального действия» в их философской интерпретации	ОПК-3	
Формы и механизмы социальной детерминации. Социокультурная причинность. Необходимость, случайность в деятельности людей. Проблема доминант и детерминант общественной жизни.	ОПК-3	
Пространство и время как факторы и формы социокультурного процесса	ОПК-3	
Современные концепции общества как организационной формы совместной деятельности людей.	ОПК-3	
Социально-философские основания «социальной статики». Анализ подсистем, компонентов и элементов общественной жизни в их субординационной и координационной зависимости.	ОПК-3	
Процесс общественного воспроизводства, его типы и механизмы.	ПК-1	
Философские проблемы социального управления.	ПК-1	
Философия политики.	ПК-1	
Общественные отношения как проблема социально-философского анализа.	ПК-1	
Социально-философские аспекты анализа дифференциации и стратификации социальных групп.	ОПК-3	
Солидарность и конфликт как проблемы социальной философии.	ПК-1	
Источники и механизмы социокультурного изменения.	ПК-1	
Формы социальной динамики. Эволюционные и революционные изменения в истории.	ПК-1	
История как событийная жизнь людей во времени и пространстве. Соотношение «событий» и «структур» в их социально-философской интерпретации	ПК-1	
Методологические проблемы исторического познания в современных социально-философских трактовках.	ПК-1	
Социально-философские проблемы этногенеза.	ПК-1	
Проблемы типологии истории: соотношение цивилизационной и формационной парадигм.	ОПК-3	
Власть и собственность как факторы исторической эволюции.	ОПК-3	
Проблема направленности истории: гипотеза общественного прогресса.	ОПК-3	
Человек и общество. Понятие и типы человеческой личности.	ОПК-3	
Глобальные проблемы современной цивилизации.	ОПК-3	
Исторические судьбы России, перспективы ее развития в ХХ веке.	ОПК-3	
Типовые контрольные задания для оценки компетенции 
Типовое задание 1. составить формулировку определения понятия «мировоззрение». (ОПК-3)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Плохо: не знает теоретический материал по теме «мировоззрение» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности.
Неудовлетворительно: при определении характеристик мировоззрения не смогли отличить существенные признаки от несущественных, при составлении дефиниции продемонстрировано отсутствие знания правил определения ниже минимальных, при  наличии основных умений  и навыков в составлении определений допущены грубые ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Удовлетворительно: перечислены только характерные черты (признаки) понятия «мировоззрение». Дефиниция не составлена. Продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая активность в стремлении сформулировать понятие.
Хорошо: перечислены существенные признаки понятия «мировоззрение», построена логическая дефиниция, но с ошибками в логической структуре. Задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в анализе явления мировоззрения, в построении дефиниции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи.
Очень хорошо: перечислены существенные признаки понятия «мировоззрение», построена логически правильная дефиниция, но с несущественными ошибками в анализе мировоззрения. Задача выполнена полностью, но с недочетами, продемонстрированы базовые навыки в построении дефиниции и анализе явления, среднего уровня учебная активность при решении задачи, есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества решения задачи.
Отлично: перечислены существенные признаки понятия «мировоззрения», построена логически правильная дефиниция, продемонстрированы все основные умения (анализировать, квалифицировать, определять) в решении этой задачи, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении задачи без ошибок, высокий уровень учебной активности.
Превосходно: проведен гносеологически правильный анализ явления мировоззрения, перечислены существенные признаки понятия «мировоззрения», построена логически правильная дефиниция, при этом продемонстрирован уровень знаний превышающий программу подготовки и все основные умения. Задача решена без недочетов в полном объеме, при анализе продемонстрирован творческий подход к решению задачи, учебная активность на очень высоком уровне.
Типовое задание 2. Обосновать и описать свою позицию по глобальным вопросам современности (ОПК-3)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Плохо: не знает теоретический материал по теме «глобальные проблемы современности» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности.
Неудовлетворительно: при определении характеристик глобальных проблем современности не смогли отличить существенные признаки, описывающие глобальность, от несущественных, описывающих локальность, при составлении описания и обоснования собственной позиции продемонстрировано отсутствие знания глобальных проблем ниже минимальных, при  наличии основных умений  и навыков в составлении собственной позиции допущены грубые теоретические ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Удовлетворительно: Глобальные проблемы только перечислены, но не в полном объеме, собственная позиция сформулирована, но не обоснована. Продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая учебная активность в стремлении иметь обоснованную позицию.
Хорошо: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, построена собственная позиция, но с ошибками в обосновании позиции. Задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в анализе мировых явлений, в обосновании позиции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи.
Очень хорошо: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, построена собственная позиция, но с несущественными ошибками в анализе мировых явлений. Задача выполнена полностью, но с недочетами, продемонстрированы базовые навыки в обосновании позиции и анализе явлений, среднего уровня учебная активность при решении задачи, есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества решения задачи.
Отлично: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, описана каждая проблема, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы все основные умения (анализировать, квалифицировать, определять) в решении этой задачи, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении задачи без ошибок, высокий уровень учебной активности.
Превосходно: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, описана каждая проблема, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы все основные умения научно-теоретического анализа и доказательства в решении этой задачи, при этом продемонстрирован уровень знаний превышающий программу подготовки и все основные умения. Задача решена без недочетов в полном объеме, при анализе продемонстрирован творческий подход к решению задачи, учебная активность на очень высоком уровне.
Типовое задание 3. Составить эссе по теме: Философское осмысление толерантного восприятия социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий. (ПК-1)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Плохо: не знает теоретический материал по теме «социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности.
Неудовлетворительно: Не умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария философии, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. При  наличии основных умений  и навыков в составлении собственной позиции и в использовании аналитического инструментария философии, допущены грубые теоретические ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Удовлетворительно: Социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия только перечислены, но не в полном объеме, собственная позиция сформулирована, но не обоснована. Продемонстрирован минимальный уровень знаний концепций и аналитического инструментария философии, эссе составлено, но не в полном объеме раскрыта тема. Продемонстрирована слабая учебная активность в стремлении иметь обоснованную позицию.
Хорошо: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, построена собственная позиция, но с ошибками в обосновании позиции. Задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в анализе мировых явлений, в обосновании позиции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи.
Очень хорошо: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, построена собственная позиция, но с несущественными ошибками в анализе мировых и российских явлений этнокультурного и социального различия. Эссе выполнено полностью, но с недочетами, продемонстрированы базовые навыки в обосновании позиции и анализе явлений, среднего уровня учебная активность при решении задачи, есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества составления эссе.
Отлично: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, описан каждый вид различия, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы умения обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария философии, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении поставленных задач без ошибок, высокий уровень учебной активности.
Превосходно: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, описан каждый вид различия, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы умения обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария философии, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме, при этом продемонстрирован уровень знаний по теме «социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия» превышающий программу подготовки и все основные умения. Эссе составлено без недочетов в полном объеме, при анализе продемонстрирован творческий подход, учебная активность на очень высоком уровне.
Тестовые задания: 
1. Разные этносы, вовлеченные в какой-либо общий социально-исторический процесс, называются… -: племенем -: субэтносом +: суперэтносом -: классом
2. Понимание свободы как независимости от власти является характерным для представителей… -: марксизма -: прагматизма +: анархизма -: экзистенциализма
3. Автором идеи об «осевой» культуре является… +: К. Ясперс -: Ф. Энгельс -: А. Дж. Тойнби -: М. Вебер
4. К глобальной проблеме взаимоотношений «Север – Юг» относится… -: проблема войны и мира -: экологические проблемы -: демографическая проблема +: проблема взаимоотношений развитых и развивающихся государств
5. Институтами гражданского общества являются… -: правительства государств -: нации -: парламенты государств +: профсоюзные организации
6. Ф. Ницше понимает культуру как … -: продукт «играющего человека» -: результат «коллективного бессознательного» -: результат творческой деятельности человека +: стиль жизни народа
7. Истощение потребляемых обществом невозобновляемых природных ресурсов относится к… -: демографической проблеме -: проблеме развития духовных ценностей -: проблеме войны и мира +: экологической проблеме
8. Переход индивида или социального объекта из одной социальной позиции в другую называется социальным(-ой) … -: стратификацией -: дифференциацией +: мобильностью -: «лифтом»
9. Высказывание «Осевое время заменяет собой исчезновение великих культур древности, существовавших тысячелетиями» принадлежит… -: М. Веберу +: К. Ясперсу -: К. Марксу -: А. Тойнби
Источник: (http://info-stadiya.ru/test-sotsialnaya-filosofiya/)

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания. 
Положение «О проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ННГУ», утверждённое приказом ректора ННГУ от 13.02.2014 г. №55-ОД, 

Положение о фонде оценочных средств, утвержденное приказом ректора ННГУ от 10.06.2015 №247-ОД.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) 
а) основная литература:
Социальная философия: словарь. - М. , Екатеринбург: Деловая книга, Деловая книга, 2006. - 624 с.
Алексеев П. В.- Социальная философия: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Философия". - М.: Проспект, 2005. - 256 с.
б) дополнительная литература:
1. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. Ч. 2. -СПб., 1997. 
2. Белл Д. Приход постиндустриального общества. -М., 1998.
3. Валлерстайн И. Конец знакомого мира. -М., 2003.
4. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем (Синергетика и теория социальной самоорганизации). -СПб., 1999.
5. Вебер М. "Объективность" социально-научного и социально-политического познания. // Вебер М. Избранные произведения. -М., 1990.
6. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. // Вебер М. Избранные произведения. -М., 1990. 
7. Гегель Г.В.Ф.. Философия истории. -СПб., 1993. 
8. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. -М., 1991.
9. Ильенков Э.В. Что же такое личность? // Ильенков Э.В. Философия и культура. -М.. 1991.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 
1. www.elementy.ru – сайт «Элементы большой науки. Энциклопедия»
2. http://www.sibran.ru – журнал «Философия образования»
3. http://www.n-t.ru/tp/in/ (Текущие публикации: История науки)
4. http://www.isras.ru/socis.html - журнал «Социологические исследования».
5. http://socgum-zhurnal.ru/ - журнал «Социально-гуманитарные знания».
6. http://www.vphil.ru/ - журнал «Вопросы философии».
7. http://www.ons2000.chat.ru/ - журнал «Общественные науки и современность».
8. http://vo.hse.ru - журнал «Вопросы образования».
9. http://www.ipo.spb.ru/journal/ - журнал «Компьютерные инструменты в образовании».
10. http://ifets.ieee.org/russian/periodical/izgurn.html - журнал «Образовательные технологии».
11. http://www.e-joe.ru/ - журнал «Открытое образование».
12. http://www.ychitel.com - журнал «Учитель»
13. pednauki.ucoz.ru – журнал «Педагогические науки сегодня».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 
Компьютерный класс, доступ к сети Интернет во время самостоятельной подготовки и на семинарских занятиях.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по  направлению (профилю) 47.04.01 «Философия».

Автор – _к.ф.н. Зубкевич Л.А.
Рецензент (ы) __к.ф.н. Димитричева О.И.______________________
Заведующий кафедрой ____д.ф.н., проф. Касавин И.Т.________________

Программа одобрена на заседании методической комиссии  _________________________

от ___________ года, протокол № ________.
Приложение
к Рабочей программе дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
 им. Н.И. Лобачевского»

Физический факультет 

УТВЕРЖДАЮ

Декан _________________ 
«_____»__________________2018 г.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Социальная философия
(наименование дисциплины)

47.04.01 Философия
(код и наименование направления подготовки)

Наука, технологии и общество
,(наименование профиля подготовки, направленности программы)

магистр

______________________________ 
Квалификация (степень) выпускника

Нижний Новгород
2018

 Цель фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Социальная философия». Перечень видов оценочных средств соответствует. Рабочей программе дисциплины.

Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения текущего контроля в форме собеседования и промежуточной аттестации в форме вопросов и заданий к экзамену. 

Структура  и содержание  заданий – задания разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины «Социальная философия». 

Паспорт фонда оценочных средств
по дисциплине «Социальная философия»

Содержание компетенции	Планируемые результаты обучения	Наименование 
оценочного средства 	
ОПК — 3
способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями	ВЛАДЕТЬ: 
навыками 
определения мировоззренческого и гуманистического потенциала проекта 
УМЕТЬ:
осуществлять экспертную деятельности в области философии и фиксировать ее результаты в виде отчетов 
ЗНАТЬ: 
особенности составления отчетов применительно к области философии. 	Практическое задание.
Тестирование
	
ПК-1
способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку	Мотивация (личностное отношение): 
1. Посещаемость занятий 

2. Ответственность к выполнению самостоятельной работы и её качество 

3. Пунктуальность, своевременность 

4. Продуктивность выполнения работы 

5. Интерес к предмету	1. Количество прогулов аудиторных занятий и консультаций по неуважительной причине не более 1 для оценки «отл.», не более 3 для оценки «хор.», не более 6 для оценки «уд.». 
2. Количество недочетов, связанных с нарушением правил и требований к отчету по контрольной работе не более 1 для оценки «отл.», не более 3 для оценки «хор.», не более 6 для оценки «уд.». 
3. Отклонение от графика выполнения самостоятельной работы не более 3 дней для оценки «отл.», не более 7 дней для оценки «хор.», не более 14 дней для оценки «уд.». 
4. Количество выполненных заданий самостоятельной работы для оценки «отл.» - все, для оценки «хор.» - 3/4, для оценки «уд.» - 1/2. 
5. Количество обращений к преподавателю, вопросов, самостоятельных инициатив, предложений
учебного, научного или проектного характера не менее 3 для оценки «отл.», не менее 1 для оценки «хор.», для оценки «уд.» не обязательно	
ПК-1
способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку	ВЛАДЕТЬ: 
навыками анализа и формулирования философских проблем 
УМЕТЬ:
формулировать конкретные задачи в области философии 
ЗНАТЬ: основные задачи научных исследований в области философии 	Практическое задание.
	
	Мотивация (личностное отношение): 
1. Посещаемость занятий 

2. Ответственность к выполнению самостоятельной работы и её качество 

3. Пунктуальность, своевременность 

4. Продуктивность выполнения работы 

5. Интерес к предмету	1. Количество прогулов аудиторных занятий и консультаций по неуважительной причине не более 1 для оценки «отл.», не более 3 для оценки «хор.», не более 6 для оценки «уд.». 
2. Количество недочетов, связанных с нарушением правил и требований к отчету по контрольной работе не более 1 для оценки «отл.», не более 3 для оценки «хор.», не более 6 для оценки «уд.». 
3. Отклонение от графика выполнения самостоятельной работы не более 3 дней для оценки «отл.», не более 7 дней для оценки «хор.», не более 14 дней для оценки «уд.». 
4. Количество выполненных заданий самостоятельной работы для оценки «отл.» - все, для оценки «хор.» - 3/4, для оценки «уд.» - 1/2. 
5. Количество обращений к преподавателю, вопросов, самостоятельных инициатив, предложений
учебного, научного или проектного характера не менее 3 для оценки «отл.», не менее 1 для оценки «хор.», для оценки «уд.» не обязательно	

Критерии и  шкалы для интегрированной  оценки уровня сформированности компетенций:

для программ бакалавриата и магистратуры
Индикаторы компетенции	ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ	
	плохо	неудовлетворительно	удовлетворительно	хорошо	очень хорошо	отлично	
превосходно	
Полнота знаний	Отсутствие знаний теоретическогоматериала.
Невозможность оценить полноту знаний вследствие отказа обучающегося от ответа	Уровень знаний ниже минимальных требований. Имели место грубые ошибки.	Минимально допустимый уровень знаний. Допущено много негрубых ошибки.	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки. Допущено несколько  негрубых ошибок	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки. Допущено несколько  несущественных ошибок	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки, без  ошибок.	

Уровень знаний в объеме, превышающем программу подготовки. 	
Наличие умений 	Отсутствие минимальных умений . Невозможность оценить наличие умений вследствие отказа обучающегося от ответа	При решении стандартных задач не продемонстрированы основные умения.
Имели место грубые ошибки.	Продемонстрированы основные умения. Решены типовые  задачи с негрубыми ошибками. Выполнены все задания но не в полном объеме. 	Продемонстрированы все основные умения. Решены все основные задачи с негрубыми ошибками. Выполнены все задания, в полном объеме, но некоторые с недочетами.	Продемонстрированы все основные умения. Решены все основные задачи . Выполнены все задания, в полном объеме, но некоторые с недочетами.	Продемонстрированы все основные умения,решены все основные задачи с отдельными несущественнымнедочетами, выполнены все задания в полном объеме. 	Продемонстрированы все основные умения,. Решены все основные задачи. Выполнены все задания, в полном
Объеме без недочетов	
Наличие навыков
(владение опытом)	
Отсутствие владения материалом. Невозможность оценить наличие навыков вследствие отказа обучающегося от ответа	При решении стандартных задач не продемонстрированы базовые навыки.
Имели место грубые ошибки.
	Имеется минимальный  
набор навыков для решения стандартных задач с некоторыми недочетами
	Продемонстрированы базовые навыки 
при решении стандартных задач с некоторыми недочетами

	Продемонстрированы базовые навыки 
при решении стандартных задач без ошибок и недочетов.
	Продемонстрированы навыки 
при решении нестандартных задач без ошибок и недочетов.

	Продемонстрирован творческий подход к  решению нестандартных задач 

	
Мотивация(личностное отношение)	
Полное отсутствие учебной активности и мотивации	Учебная активность и мотивация слабо  выражены, готовность решать поставленные  задачи качественно отсутствуют	Учебная активность и мотивация низкие, слабо  выражены, стремление решать задачи качественно 	Учебная активность и мотивация проявляются на среднем уровне, демонстрируется  готовность выполнять поставленные задачи на среднем уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на уровне выше среднего, демонстрируется  готовность выполнять большинство поставленных задач на высоком уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять все поставленные  задачи на высоком уровне качества
	Учебная активность и мотивация проявляются на очень высоком уровне, демонстрируется  готовность выполнять нестандартные  дополнительные задачи на высоком уровне качества
	
Характеристика сформированности компетенции	Компетенция в не сформирована.отсутствуют знания, умения, навыки, необходимые для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение	Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений, навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач. Требуется повторное обучение	Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач, но требуется дополнительная практика по большинству практических задач.	Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям, но есть недочеты. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач, но требуется дополнительная практика по некоторым профессиональным задачам.	Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации  в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач.	Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач. 	Сформированность компетенции превышает стандартные требования. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для применения творческого подхода к решению сложных практических (профессиональных) задач.	
Уровень сформированности компетенций	
Нулевой	Низкий	Ниже среднего	Средний	
Выше среднего
	Высокий	
Очень высокий 	
Критерии оценивания. Для оценивания результатов обучения в виде знаний используется индивидуальное собеседование.
В рамках данной дисциплины углубляются  следующие компетенции: 
знание современных проблем социальной философии, умением предлагать и аргументированно обосновывать способы их решения; самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований в области социальной философии и проводить углубленную их разработку;
владением методами социально-философского исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области;
вести экспертную работу по вопросам общественного развития, бытия общества и его  познания, социально-политических и исторических связей и др. обществоведческим вопросам и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями;
вести научные исследования в области социальной философии, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы.
Перечень контрольных заданий и иных материалов, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и опыта  деятельности

Вопросы к экзамену по дисциплине «Социальная философия»

Вопрос 	Код компетенции (согласно РПД)	
Концептуальный статус социальной философии.	ОПК-3	
Методологические функции социальной философии в системе современного обществознания. «Кризис фрагментации» современного обществознания и пути его преодоления.	ПК-1	
Основные этапы развития социально-философской мысли.	ОПК-3	
Социальная философия в современном мире. Стимулы философской рефлексии в начале ХХ века.	ОПК-3	
Сущность и существование социальной реальности как предметообразующая проблема социальной философии.	ОПК-3	
Социально-философская теория деятельности. Деятельность как субстанциальная основа общественной жизни людей.	ПК-1	
Проблема субъекта и объекта современной социальной философии. Полемика «методологического коллективизма» и «методологического индивидуализма» вокруг проблемы интегративного субъекта общественной жизни.	ПК-1	
Социально-философская трактовка потребностей и интересов действующего субъекта.	ОПК-3	
Проблемы современной философии сознания в их социально-философской трактовке. Феномен «свободы воли», роль сознания в праксеологическом отношении человека к миру. Сознательное, бессознательное и подсознательное в деятельности людей.	ОПК-3	
Целепостановка и целереализация как операциональные подсистемы деятельности. Социально-философская интерпретация проблемы соотношения цели и средств деятельности.	ОПК-3	
Стимулы и механизмы становления человека и общества. Социально- философские проблемы антропосоциогенеза	ПК-1	
Социально-философский анализ культуры как взаимосоотнесенных символических программ мышления, чувствования и поведения людей.	ПК-1	
Современные концепции «социального действия» в их философской интерпретации	ОПК-3	
Формы и механизмы социальной детерминации. Социокультурная причинность. Необходимость, случайность в деятельности людей. Проблема доминант и детерминант общественной жизни.	ОПК-3	
Пространство и время как факторы и формы социокультурного процесса	ОПК-3	
Современные концепции общества как организационной формы совместной деятельности людей.	ОПК-3	
Социально-философские основания «социальной статики». Анализ подсистем, компонентов и элементов общественной жизни в их субординационной и координационной зависимости.	ОПК-3	
Процесс общественного воспроизводства, его типы и механизмы.	ПК-1	
Философские проблемы социального управления.	ПК-1	
Философия политики.	ПК-1	
Общественные отношения как проблема социально-философского анализа.	ПК-1	
Социально-философские аспекты анализа дифференциации и стратификации социальных групп.	ОПК-3	
Солидарность и конфликт как проблемы социальной философии.	ПК-1	
Источники и механизмы социокультурного изменения.	ПК-1	
Формы социальной динамики. Эволюционные и революционные изменения в истории.	ПК-1	
История как событийная жизнь людей во времени и пространстве. Соотношение «событий» и «структур» в их социально-философской интерпретации	ПК-1	
Методологические проблемы исторического познания в современных социально-философских трактовках.	ПК-1	
Социально-философские проблемы этногенеза.	ПК-1	
Проблемы типологии истории: соотношение цивилизационной и формационной парадигм.	ОПК-3	
Власть и собственность как факторы исторической эволюции.	ОПК-3	
Проблема направленности истории: гипотеза общественного прогресса.	ОПК-3	
Человек и общество. Понятие и типы человеческой личности.	ОПК-3	
Глобальные проблемы современной цивилизации.	ОПК-3	
Исторические судьбы России, перспективы ее развития в ХХ веке.	ОПК-3	
3.4.Типовые практические задания для текущего контроля успеваемости

Практические задания  для оценки компетенции
Типовое задание 1. составить формулировку определения понятия «мировоззрение». (ОПК-3)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Плохо: не знает теоретический материал по теме «мировоззрение» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности.
Неудовлетворительно: при определении характеристик мировоззрения не смогли отличить существенные признаки от несущественных, при составлении дефиниции продемонстрировано отсутствие знания правил определения ниже минимальных, при  наличии основных умений  и навыков в составлении определений допущены грубые ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Удовлетворительно: перечислены только характерные черты (признаки) понятия «мировоззрение». Дефиниция не составлена. Продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая активность в стремлении сформулировать понятие.
Хорошо: перечислены существенные признаки понятия «мировоззрение», построена логическая дефиниция, но с ошибками в логической структуре. Задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в анализе явления мировоззрения, в построении дефиниции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи.
Очень хорошо: перечислены существенные признаки понятия «мировоззрение», построена логически правильная дефиниция, но с несущественными ошибками в анализе мировоззрения. Задача выполнена полностью, но с недочетами, продемонстрированы базовые навыки в построении дефиниции и анализе явления, среднего уровня учебная активность при решении задачи, есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества решения задачи.
Отлично: перечислены существенные признаки понятия «мировоззрения», построена логически правильная дефиниция, продемонстрированы все основные умения (анализировать, квалифицировать, определять) в решении этой задачи, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении задачи без ошибок, высокий уровень учебной активности.
Превосходно: проведен гносеологически правильный анализ явления мировоззрения, перечислены существенные признаки понятия «мировоззрения», построена логически правильная дефиниция, при этом продемонстрирован уровень знаний превышающий программу подготовки и все основные умения. Задача решена без недочетов в полном объеме, при анализе продемонстрирован творческий подход к решению задачи, учебная активность на очень высоком уровне.
Типовое задание 2. Обосновать и описать свою позицию по глобальным вопросам современности (ОПК-3)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Плохо: не знает теоретический материал по теме «глобальные проблемы современности» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности.
Неудовлетворительно: при определении характеристик глобальных проблем современности не смогли отличить существенные признаки, описывающие глобальность, от несущественных, описывающих локальность, при составлении описания и обоснования собственной позиции продемонстрировано отсутствие знания глобальных проблем ниже минимальных, при  наличии основных умений  и навыков в составлении собственной позиции допущены грубые теоретические ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Удовлетворительно: Глобальные проблемы только перечислены, но не в полном объеме, собственная позиция сформулирована, но не обоснована. Продемонстрирован минимальный уровень знаний, задача решена, но не в полном объеме. Продемонстрирована слабая учебная активность в стремлении иметь обоснованную позицию.
Хорошо: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, построена собственная позиция, но с ошибками в обосновании позиции. Задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в анализе мировых явлений, в обосновании позиции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи.
Очень хорошо: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, построена собственная позиция, но с несущественными ошибками в анализе мировых явлений. Задача выполнена полностью, но с недочетами, продемонстрированы базовые навыки в обосновании позиции и анализе явлений, среднего уровня учебная активность при решении задачи, есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества решения задачи.
Отлично: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, описана каждая проблема, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы все основные умения (анализировать, квалифицировать, определять) в решении этой задачи, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении задачи без ошибок, высокий уровень учебной активности.
Превосходно: перечислены существенные признаки глобальных проблем современности, описана каждая проблема, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы все основные умения научно-теоретического анализа и доказательства в решении этой задачи, при этом продемонстрирован уровень знаний превышающий программу подготовки и все основные умения. Задача решена без недочетов в полном объеме, при анализе продемонстрирован творческий подход к решению задачи, учебная активность на очень высоком уровне.
Типовое задание 3. Составить эссе по теме: Философское осмысление толерантного восприятия социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий. (ПК-1)
Критерии оценки правильности выполнения практического задания: 
Плохо: не знает теоретический материал по теме «социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия» или задача не решена в следствии отказа от решения, невозможно оценить наличие умений и навыков, не владеет материалом, полное отсутствие учебной активности.
Неудовлетворительно: Не умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария философии, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. При  наличии основных умений  и навыков в составлении собственной позиции и в использовании аналитического инструментария философии, допущены грубые теоретические ошибки, продемонстрировано слабо выраженная готовность решать задачу.
Удовлетворительно: Социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия только перечислены, но не в полном объеме, собственная позиция сформулирована, но не обоснована. Продемонстрирован минимальный уровень знаний концепций и аналитического инструментария философии, эссе составлено, но не в полном объеме раскрыта тема. Продемонстрирована слабая учебная активность в стремлении иметь обоснованную позицию.
Хорошо: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, построена собственная позиция, но с ошибками в обосновании позиции. Задача выполнена в полном объеме, но с некоторыми недочетами. Продемонстрированы навыки в анализе мировых явлений, в обосновании позиции, но с недочетами. Продемонстрирована средняя учебная активность при выполнении задачи.
Очень хорошо: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, построена собственная позиция, но с несущественными ошибками в анализе мировых и российских явлений этнокультурного и социального различия. Эссе выполнено полностью, но с недочетами, продемонстрированы базовые навыки в обосновании позиции и анализе явлений, среднего уровня учебная активность при решении задачи, есть потенциальная возможность устранить недочеты и продемонстрировать высокий уровень качества составления эссе.
Отлично: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, описан каждый вид различия, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы умения обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария философии, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме, могут быть отдельные недочеты, продемонстрированы навыки в решении поставленных задач без ошибок, высокий уровень учебной активности.
Превосходно: перечислены социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, описан каждый вид различия, построена и обоснована собственная позиция, продемонстрированы умения обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария философии, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме, при этом продемонстрирован уровень знаний по теме «социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия» превышающий программу подготовки и все основные умения. Эссе составлено без недочетов в полном объеме, при анализе продемонстрирован творческий подход, учебная активность на очень высоком уровне.
Тестовые задания: 
1. Разные этносы, вовлеченные в какой-либо общий социально-исторический процесс, называются… -: племенем -: субэтносом +: суперэтносом -: классом
2. Понимание свободы как независимости от власти является характерным для представителей… -: марксизма -: прагматизма +: анархизма -: экзистенциализма
3. Автором идеи об «осевой» культуре является… +: К. Ясперс -: Ф. Энгельс -: А. Дж. Тойнби -: М. Вебер
4. К глобальной проблеме взаимоотношений «Север – Юг» относится… -: проблема войны и мира -: экологические проблемы -: демографическая проблема +: проблема взаимоотношений развитых и развивающихся государств
5. Институтами гражданского общества являются… -: правительства государств -: нации -: парламенты государств +: профсоюзные организации
6. Ф. Ницше понимает культуру как … -: продукт «играющего человека» -: результат «коллективного бессознательного» -: результат творческой деятельности человека +: стиль жизни народа
7. Истощение потребляемых обществом невозобновляемых природных ресурсов относится к… -: демографической проблеме -: проблеме развития духовных ценностей -: проблеме войны и мира +: экологической проблеме
8. Переход индивида или социального объекта из одной социальной позиции в другую называется социальным(-ой) … -: стратификацией -: дифференциацией +: мобильностью -: «лифтом»
9. Высказывание «Осевое время заменяет собой исчезновение великих культур древности, существовавших тысячелетиями» принадлежит… -: М. Веберу +: К. Ясперсу -: К. Марксу -: А. Тойнби
Источник: (http://info-stadiya.ru/test-sotsialnaya-filosofiya/)

Составители:
________________________Л.А. Зубкевич
(подпись)

Примерный перечень оценочных средств
(рекомендуемое)
 преподаватель выбирает из данного перечня только те оценочные средства, которые он  использует в  преподаваемой дисциплине.

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в фонде 	
1	2	3	4	
	Задача (практическое задание)	Средство оценки умения применять полученные теоретические знания в практической ситуации.
Задача (задание) должна быть направлена на  оценивание тех компетенций, которые подлежат освоению в данной дисциплине, должна  содержать четкую инструкцию по выполнению или алгоритм действий.	
Комплект задач и заданий	
	Тест
	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.	Фонд тестовых заданий